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亚洲游戏集团-如何促进儿童英语言语能力的觉醒

 


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本文摘要:幼儿期语言自学与发展,是人一生中语言发展与运用的关键时期,也是语言发展迅速的时期。

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幼儿期语言自学与发展,是人一生中语言发展与运用的关键时期,也是语言发展迅速的时期。培养幼儿英语的语言能力是幼儿园教育人员的艰难任务。作为幼儿教师,要抓住这个时期,培养领导幼儿的语言。教师幼儿对话过程中教师的语言是构筑对话的外部反映,教师要重视一定的语言战略,为幼儿创造良好的语言环境,提高儿童的发展。

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让语言更充分地反映儿童兴趣幼儿教师的语言不应该重视生动的形状和丰富的感情,古人有“感人的人,不应该先感情,不应该先感情,不应该先感情,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说什么,不应该说,不应该说,不应该说什么,不应该说,不应该说什么,不应该说什么,不应该说,不应该说,不应该说什么,不应该引导孩子,不应该说什么。这样,幼儿就容易拒绝接受和模仿。不节俭的希望和表扬在幼儿完成任务时必须及时表扬。

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即使只是一点小事,也许很多大人只是做什么,但对幼儿来说是动力。当幼儿遇到问题或困难时,他们应该及时放弃希望。老师的希望对婴儿来说是一种力量,比如“嗯,太好了!“太棒了!“好孩子,继续下去一定行!“等语言,加上教师平易近人的表情、爱抚动作,不会给幼儿带来很大的激励,自信地参加活动。

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让幼儿更好地认识正面的词汇,幼儿的模仿性很强,他们和大人聊天的时候,有相互模仿的偏向,孩子模仿大人的语言偏向于传输,比如捡东西,幼儿不会说偷东西,所以对于幼儿的特征,教师和家长在幼儿面前传达的语言应该更加慎重,应该更好地引导幼儿说正面的语言,比如案例中的六六六,当时父母对六六说的不是孩子骂老师效果不是更好吗?不要遗憾地指出孩子的国学不知道就不能学英语没有规定在国学知道之前不能学外语。如果是这样的话,孩子上大学的话,语文不知道的话,总有一天不能学英语吗语言的东西越早培养越好。逃避儿童兴趣,找到儿童对英语哪个方面感兴趣后,及时逃避儿童兴趣进行指导和提高。

例如,如果孩子对水果和蔬菜感兴趣,他们可以逃避兴趣和机会向孩子传达与水果和蔬菜相关的英语。也可以积极构建让孩子感兴趣的机会。例如,通过交通工具,如玩具车等唤起孩子的兴趣,教孩子快乐,让孩子在玩耍中自学语言。


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